Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Механізми формування особистого іміджу
Доцільно зазначити, що особистий імідж викладача - це форма професійної життєдіяльності особистості, завдяки якій "на люди" виставляються сильнодіючі особистісно-ділові характеристики конкретної людини. Безперечно, далеко не всім педагогічним працівникам ці риси притаманні, їх необхідно "створювати", формуючи позитивний особистісний імідж. У процесі зміни себе до бажаного образу Д. Г. Скотт виокремлює три головні стадії і пропонує технологію їх упровадження (рис.36):
Рис. 36. Схема формування привабливого іміджу особистості
На першому етапі слід визначити, що ви хочете в собі змінити І яким стати. На цій стадії бажано для визначення самооцінки особистості скористатися відомою формулою У. Джеймса:
На основі самооцінки слід зробити висновки, які риси свого характеру людина б хотіла вилучити, а які розвивати. Наприклад, ви б хотіли бути більш дружелюбним і динамічним, впевненішим у собі та ін. Отже, саме на ці риси слід звернути увагу при "зануренні' в новий образ.
Далі слід скласти план дій, сценарій, щоб уявити себе в образі нового "Я". Готуйте себе до нової ролі: знову і знову в думці випробовуйте цю роль, аби закріпити реальність створеного вами образу, в якому ви намагаєтесь досягти таких результатів як: зовнішній вигляд, рівень ерудиції, професійна компетентність, загальна культура, ораторське мистецтво та ін.
У подальшому необхідно апробувати та впровадити нове "Я" у професійну діяльність, Організувати своє життя в узгодженні з новим образом "Я". Випробовуйте свою нову роль в діяльності, в реальних ситуаціях. На даному етапі слід здійснювати порівняння запланованих результатів з тими, які реально досягнуті вами. Необхідно розуміти, що створення привабливого іміджу - довготривалий, багатогранний процес, у якому немає дрібниць.
Важливе місце у діяльності викладача вищого навчального закладу посідає презентація результатів педагогічної, науково-педагогічної та науково-дослідної діяльності, яка здійснюється у виступах на засіданнях кафедри, наукових радах, семінарах, наукових конференціях тощо.
Можна бути компетентним фахівцем, справжнім професіоналом своєї справи, гарним лектором у студентській аудиторії, але в той же час можна не володіти вмінням справити враження, доводити свою позицію, чітко формулювати думку, робити обгрунтування і захоплювати своїми ідеями членів наукового співтовариства. Тому для викладача ВНЗ, який є лектором, оратором, лід час виступу на науковій конференції, семінарі чи засіданні кафедри особливо важливого значення набуває вміння впливати на слухачів засобами публічного виступу, риторичного мистецтва. Зупинимося на цій проблемі детальніше.
Для відповіді на запитання "Як можна оволодіти мистецтвом ділової риторики?" проаналізуємо історичний приклад. Одного разу до Наполеона звернулися з проханням визначити найважливіші складові успіху публічного виступу. Наполеон, майже не замислюючись, дуже швидко відповів: "Практика! Практика! Практика!". Таким чином, слід чітко зрозуміти, що успіх залежатиме від вашого бажання, зусиль та попередньої підготовки. У науково-педагогічній діяльності існує декілька видів публічного виступу (виступ на науковій конференції, семінарі, виробничій нараді, прес-конференції, тематичний виступ на засіданні кафедри чи наукової ради, виступ-науковий звіт і т. п.), кожен з яких має свої особливості. Однак, є загальні психологічні закономірності ораторської майстерності, які слід ураховувати.
При підготовці до виступу Поставте перед собою декілька запитань і сформулюйте на кожне з них чіткі відповіді:
O Яка тема і мета мого виступу?
O Хто, яка аудиторія буде мене слухати?
O Хто буде виступати переді мною?
O Який я повинен мати зовнішній вигляд?
O Який план мого виступу?
При підготовці тексту виступу рекомендуємо науковцям-початківцям апробовану практикою традиційну схему професійного - виступу (рис.37).
Рис.37. Схема професійного виступу науковця
O Одним з найважливіших етапів наукової доповіді є початок, адже ще Горацій стверджував: "Той, хто добре розпочав, може вважати свою справу виконаною наполовину". Першою фразою виступу повинне бути привітання, супроводжуване привітною посмішкою, інформацією про бажання обговорення актуальних наукових проблем тощо. Психологічною помилкою вважається вибачення оратора за свою неготовність до виступу, обіцянка надовго не затримувати увагу присутніх і т. п. Краще розпочати виступ з яскравого прикладу* загострення уваги слухачів на актуальності наукової проблеми, її практичній значущості тощо.
Як втримати увагу аудиторії в процесі виступу?
Викладаючи свою точку зору на шляхи вирішення конкретної наукової проблеми, дуже важливо звертатися до досвіду своїх слухачів, установити з ними особистісний (візуальний, емоційний) контакт. Наприклад, Гамільтон рекомендував оратору: "Налаштуйся на своїх слухачів. Подумай про те, що найбільше приваблює їх увагу!"
Слід пам'ятати, що важливими умовами підтримки уваги до виступу є його змістовність, доступність викладу, урахування особливостей аудитори (студенти, колеги, широка громадськість). Текст, який сприймається на слух, повинен мати 2-3 ідеї, складатися з коротких речень, мати небагато, але досить вагомих фактів, цифр, глибоке наукове обгрунтування. При виступі необхідний помірний темп мовлення, щоб слухачі встигали обдумувати, а при необхідності і записувати сказане. Вчасно сказаний жарт, прислів'я, цікава історія здатні посилити враження від виступу.
Пам'ятайте, що виступаючи, не слід:
- говорити монотонно;
- говорити звинувачувальним тоном;
- вживати вирази типу: "Ви повинні", "Ви зобов'язані" і т. п.. Краще звучатимуть фрази типу: "Ми з Вами тільки вигадаємо, Якщо Зробимо...";
- використовувати мовні штампи, занадто красиві, "книжні" або, навпаки, нелітературні вирази та фрази;
- читати всю доповідь від початку до кінця. Краще вільно викладати матеріали своїми словами, імпровізувати;
- відповідати на запитання "менторським тоном".
Як завершити виступ?
Завершення виступу слід підготувати заздалегідь. Воно повинно бути мажорним, відповідати основній ідеї та темі виступу, мати аргументовані пропозиції щодо шляхів вирішення наукової проблеми або подальших напрямів дослідження.
Слід пам'ятати, що останнє враження є найяскравішим. Досвідчені оратори вважають, що краще закінчити виступ на хвилину раніше, ніж на хвилину пізніше запланованого часу. Так, при надмірно довгій доповіді італійці починають потирати бороду, жартома показуючи, що час виступу вже вичерпано, адже "борода виросла". Найчастіше виступ закінчується подякою доповідача аудиторії за увагу та його пропозицією відповісти на запитання, які виникли у слухачів.
Як краще відповісти на запитання, що виникли після виступу?
Бажано, щоб ваша відповідь була змістовною, лаконічною і логічною. Небажані репліки такого типу: "Я вже про це говорив!", "Як же ви цього не розумієте?" і т. п. На кожне запитання, навіть іронічне чи дуже гостре, повинна бути відповідь, але завжди слід зберігати витримку та почуття гумору. Слід бути готовим до наукової полеміки, в процесі якої і народжується істина.
Як бачимо, в структурі особистого іміджу, як в "мистецтві керувати враженнями" (Е. Гофман), важливе місце посідає ораторська культура, уміння впливати на людей засобами комунікації, тому ці аспекти поряд із підвищенням рівня наукової та методичної підготовки повинні завжди бути в центрі самоосвіти та самовиховання викладача вищого навчального закладу.
Схожі статті
-
Учіння розум просвітлює М. Ломоносов Організація навчання у вищій школі забезпечується засобами поєднання аудиторної і позааудиторної форм навчання. До...
-
1) При плануванні лекції слід: - чітко визначити місце лекції в структурі навчального курсу, її тему та завдання (дидактичні, виховні, розвивальні) з...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Опорний конспект (зразок)
Основні етапи і логіка наукового дослідження в педагогічних науках Науково-педагогічне дослідження - осмислений, цілеспрямований пошук шляхів...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Рекомендації молодому викладачеві
Педагогічна імпровізація (від лат. ітр Rovisus - несподіваний, раптовий) - діяльність педагога, що здійснюється в процесі педагогічного спілкування без...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Педагогічна імпровізація як елемент лекторської майстерності
Педагогічна імпровізація (від лат. ітр Rovisus - несподіваний, раптовий) - діяльність педагога, що здійснюється в процесі педагогічного спілкування без...
-
Учіння розум просвітлює М. Ломоносов Організація навчання у вищій школі забезпечується засобами поєднання аудиторної і позааудиторної форм навчання. До...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Мистецтво володіння студентською аудиторією
Якщо абстрагуватися від теорії і звернутися до педагогічної практики, то однією з найбільш актуальних проблем, котрі хвилюють викладачів вищої школи, є...
-
Випускники вищих навчальних закладів повинні бути готовими до професійної діяльності "бінарного характеру", тобто, фахівець, по-перше, повинен добре...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Професійні та особистісні якості викладача
Комплексним показником, який характеризує якість виконання науково-педагогічним працівником його функцій, є професіоналізм. Професіоналізм педагога вищої...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Міні-модуль 5.5. Педагогічний імідж
Ніхто не може навчитися у людини, яка не подобається Ксенофонт Поняття педагогічного іміджу Заповітним бажанням кожного викладача є бажання відчути...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Семінарське заняття, методика його підготовки та проведення
Ефективною формою організації навчання у вищій школі є семінарські заняття, з якими органічно поєднуються лекції. Семінар (лат. seminarium - розсадник) -...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Імідж навчального закладу: структура та шляхи формування
Ніхто не може навчитися у людини, яка не подобається Ксенофонт Поняття педагогічного іміджу Заповітним бажанням кожного викладача є бажання відчути...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Поняття педагогічного іміджу
Ніхто не може навчитися у людини, яка не подобається Ксенофонт Поняття педагогічного іміджу Заповітним бажанням кожного викладача є бажання відчути...
-
Зміст освіти, що визначається навчальними планами і програмами, конкретизується в монографіях, підручниках, навчальних посібниках, методичних вказівках...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Метод кейсів (вирішення практичних проблем)
Цей метод творчого навчання педагогічно доцільний при навчанні студентів магістратури непедагогічних ВНЗ. Він, по-перше, надає можливості набувати...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Мікровикладання
Цей метод творчого навчання педагогічно доцільний при навчанні студентів магістратури непедагогічних ВНЗ. Він, по-перше, надає можливості набувати...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Імідж педагога з позицій гештальтпсихології
З точки зору гештальтпсихології теоретичне моделювання іміджу можна здійснювати за наступною логікою. Якщо є образ (людина, споруда, інституція тощо),...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Проблемна лекція
На відміну від інформаційної лекції, на якій студенти отримують інтерпретовану викладачем інформацію, на проблемній лекції, новий теоретичний матеріал...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Методика проведення дидактичної гри
Продемонструємо особливості методики проведення дидактичної гри на прикладі гри "Ми живемо в містечку X" (навчальна дисципліна "Конфліктологія"). 1 етап....
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Групові тренінги
Однією з таких технологій є групова робота студентів на семінарських, практичних, лабораторних заняттях. Вагомою перевагою групової форми навчання є...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Групова робота студентів
Однією з таких технологій є групова робота студентів на семінарських, практичних, лабораторних заняттях. Вагомою перевагою групової форми навчання є...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Форми і методи контролю навчальних досягнень студентів
Кожна з форм контролю має особливості й залежить від мети, змісту та характеру навчання. Усне опитування допомагає контролювати не лише знання, а й...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Специфіка принципів навчання у вищій школі
Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Професійні деформації в педагогічній діяльності
Загальновідомо, що педагогічна професія вимагає постійного і значного емоційного, інтелектуального і фізичного напруження. Щоб його витримати, слід...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Показники якості навчання у вищій школі
Як уже підкреслювалося, одна з характерних особливостей вищої школи - це професійна спрямованість навчального процесу. Ця особливість може успішно...
-
У практиці вищої школи важливого значення для забезпечення результативності навчально-пізнавальної діяльності студентів набуває формування професійної...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Урахування акцентуацій характеру студента
Темперамент впливає на форму прояву характеру, своєрідно забарвлюючи ті або інші його риси. Відомий педагог І. Ф. Харламов підкреслює: "Велику увагу слід...
-
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Урахування особливостей темпераменту
Урахування особливостей темпераменту Вимога урахування індивідуальних особливостей особистості у навчанні є давньою педагогічною традицією. Уже у...
-
Урахування особливостей темпераменту Вимога урахування індивідуальних особливостей особистості у навчанні є давньою педагогічною традицією. Уже у...
-
Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має...
Педагогіка вищої школи - Туркот Т. I. - Механізми формування особистого іміджу