Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 10. Що таке неокласична школа? Чим вона відрізняється від класичної школи?

Відповідно до теорії альтернативних витрат їх цінність визначається не факторними цінами, а на основі принципу "зобов'язання". На відміну від класиків, які вважали, що витрати складаються відповідно до витрат на виробництво цього товару, представники австрійської школи дотримувались суб'єктивної концепції, яку можна назвати "теорія витрат втрачених можливостей".

Ця теорія включає два положення.

1. Ресурси, що призначаються для виробництва, завжди обмежені. Вони можуть бути використані в тій чи іншій галузі, тобто альтернативно. Зерно або вугілля можна використати для випікання хліба або виробництва пива. Використання засобів виробництва в одному напрямку виключає їх застосування в іншому.

Як саме будуть використані засоби виробництва, визначається в ході ринкової конкуренції.

Обсяг пропозиції зерна або вугілля зумовлюється не витратами на їх виробництво, а ступенем їхньої корисності для виробника (продавця). Пропонуючи їх для продажу, він тим самим відмовляється від використання зазначених ресурсів для інших цілей (у тому числі з метою власного споживання). Відмова від альтернативного використання має бути компенсована.

Витрати визначаються на основі зіставлення рівнів корисності благ.

2. Засоби виробництва потрібні не самі по собі, а для створення кінцевої продукції. Це "проміжний" товар. А попит на "проміжний" товар залежить від попиту на продукти кінцевого використання. Інакше кажучи, цінність виробничих факторів визначається опосередковано, вона залежить від цінності споживних товарів. Цінність факторів, що беруть участь у виробництві, має похідний характер.

Отже, відповідно до теорії австрійської школи (найбільш повно представленої в працях Візера), витрати - це не виробничі витрати, а форма компенсації в результаті відмови від іншого використання. Отже, категорія витрат має суб'єктивний характер. Вони визначаються відповідно до корисності кінцевої продукції.

Теорія альтернативних витрат не містить відповіді на запитання, як витрати розподіляються між виробничими факторами.

Концепція альтернативних витрат узгоджується з принципом оптимального розподілу ресурсів (факторів) між галузями. Пропорції розподілу складаються відповідно до граничної корисності факторів.

10. Що таке неокласична школа? Чим вона відрізняється від класичної школи?

Створення неокласичного напряму пов'язано з працями англійського економіста Альфреда Маршалла (1842-1924). Саме він зі своїми "Принципами економіксу" (1890 р.) (в українському перекладі "Принципи економічної науки") вважається засновником англо-американської школи економічної науки, яка набула значного поширення й в інших країнах.

На відміну від класиків, які приділяли головну увагу теорії вартості, неокласична школа поставила в центр дослідження закони ціноутворення, аналіз взаємозв'язків попиту та пропозиції. З дискусій про вартість дебати переносяться у сферу вивчення умов і факторів формування ціни, її складових.

А. Маршалл запропонував "компромісну" теорію ціни, переробивши і поєднавши концепції Д. Рікардо і О. Бем-Баверка - трудову теорію вартості й теорію граничної корисності. Так було створено двофакторну теорію ціни, базовану на аналізі взаємних зв'язків попиту (корисності) і пропозиції (витрат).

Неокласична школа не заперечує необхідності державного регулювання (в цьому одна з відмінностей від класиків), але вважає, що воно має бути обмеженим. Держава створює умови для господарської діяльності. Ринковий механізм конкуренції здатний забезпечити збалансоване зростання, рівновагу між попитом і пропозицією.

Схожі статті

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 9. Поясніть сутність "теорії альтернативних витрат" Ф. Візера

  Відповідно до теорії альтернативних витрат їх цінність визначається не факторними цінами, а на основі принципу "зобов'язання". На відміну від класиків,...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8.1. Попередники маржиналізму

  8.1. Попередники маржиналізму А. Курно, Г. Госсен, Ж. Дюпої, Й. Г. Тюнен задовго до фундаторів теорії маржиналізму вивчали принципи та ідеї цього напряму...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8.2. Маржинальна революція

  8.1. Попередники маржиналізму А. Курно, Г. Госсен, Ж. Дюпої, Й. Г. Тюнен задовго до фундаторів теорії маржиналізму вивчали принципи та ідеї цього напряму...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - Тема 8. МАРЖИНАЛІЗМ. СТАНОВЛЕННЯ НЕОКЛАСИЧНОЇ ТРАДИЦІЇ В ЕКОНОМІЧНІЙ ТЕОРІЇ

  8.1. Попередники маржиналізму А. Курно, Г. Госсен, Ж. Дюпої, Й. Г. Тюнен задовго до фундаторів теорії маржиналізму вивчали принципи та ідеї цього напряму...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8.3. Австрійська школа маржиналізму. К. Менгер, О. Бем-Баверк, Ф. Візер

  Австрійська школа маржиналізму - найстаріший неокласичний напрям. Основні положення австрійської школи маржиналізму: O в трудовій теорії вартості увага...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8.4. Економічні погляди А. Маршалла: кембриджська школа

  Альфред Маршалл (1842-1924) - англійський економіст, фундатор кембриджської школи, з ім'ям якого пов'язують становлення неокласичного напряму в...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 3. Сформулюйте основні положення концепції граничної корисності, висунутої економістами австрійської школи

  Перший закон Госсена - закон насиченості потреб. Згідно з ним із задоволенням потреб у якихось благах їхня цінність падає, або в міру збільшення...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 40. У чому ви бачите основну заслугу А. Сміта і Д. Рікардо - основоположників класичної школи політичної економії?

  Адам Сміт вважав, що джерело багатства не слід шукати в зовнішній торгівлі (меркантилісти) чи сільськогосподарському виробництві (фізіократи). Багатство...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8. У чому полягає сутність закону Ф. Візера?

  Значну увагу Менгер приділив проблемам обміну. Обмін він зводив до відносин двох партнерів, результат яких взаємовигідний, але обмін не еквівалентний, що...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 7. На чому грунтується "теорія очікувань" О. Бем-Баверка?

  Значну увагу Менгер приділив проблемам обміну. Обмін він зводив до відносин двох партнерів, результат яких взаємовигідний, але обмін не еквівалентний, що...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 6. Обгрунтуйте теорію граничної корисності О. Бем-Баверка

  Значну увагу Менгер приділив проблемам обміну. Обмін він зводив до відносин двох партнерів, результат яких взаємовигідний, але обмін не еквівалентний, що...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 5. Як К. Менгер ставиться до проблем обміну?

  Значну увагу Менгер приділив проблемам обміну. Обмін він зводив до відносин двох партнерів, результат яких взаємовигідний, але обмін не еквівалентний, що...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 39. Порівняйте принцип відносних витрат Д. Рікардо з принципом абсолютних витрат А. Сміта (у зовнішній торгівлі)

  Адам Сміт вважав, що джерело багатства не слід шукати в зовнішній торгівлі (меркантилісти) чи сільськогосподарському виробництві (фізіократи). Багатство...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 2. Одним із перших висловив ідеї, що увійшли як складова до теорії граничної корисності, німецький економіст Г. Госсен. Його ім'ям названі два закони. У чому їхня сутність?

  Перший закон Госсена - закон насиченості потреб. Згідно з ним із задоволенням потреб у якихось благах їхня цінність падає, або в міру збільшення...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 38. Які джерела зростання багатства відповідно до поглядів А. Сміта і Д. Рікардо?

  Адам Сміт вважав, що джерело багатства не слід шукати в зовнішній торгівлі (меркантилісти) чи сільськогосподарському виробництві (фізіократи). Багатство...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 14. Якого значення у Дж. С. Мілля набуває роль капіталу для суспільного відтворення?

  Якщо Адам Сміт зводив у кінцевому підсумку джерела доходів до праці (відповідно до трудової теорії вартості), то Жан Батист Сей (1767-1832) "перевернув"...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 13. Як аналізує Дж. С. Мілль процес виробництва?

  Якщо Адам Сміт зводив у кінцевому підсумку джерела доходів до праці (відповідно до трудової теорії вартості), то Жан Батист Сей (1767-1832) "перевернув"...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 12. Яка основна праця Дж. С. Мілля та її складові?

  Якщо Адам Сміт зводив у кінцевому підсумку джерела доходів до праці (відповідно до трудової теорії вартості), то Жан Батист Сей (1767-1832) "перевернув"...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 11. Ж. Б. Сей увійшов в історію економічної науки як автор факторної теорії вартості. Які основні положення цієї теорії?

  Якщо Адам Сміт зводив у кінцевому підсумку джерела доходів до праці (відповідно до трудової теорії вартості), то Жан Батист Сей (1767-1832) "перевернув"...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 20. Дж. С. Мілль збирався написати оновлений варіант "Багатства народів". Якою мірою вдалося йому здійснити цей задум?

  Мілль на відміну від інших представників класичної школи не вважав сучасний йому капіталізм доцільним та ідеальним ладом, тому запропонував широку...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 19. У чому полягає сутність основних ідей соціальних реформ Дж. С. Мілля?

  Мілль на відміну від інших представників класичної школи не вважав сучасний йому капіталізм доцільним та ідеальним ладом, тому запропонував широку...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 3.4. Економічне вчення А. Сміта

  Адам Сміт (1723-1790) народився в Шотландії в сім'ї чиновника. У 1740 р. закінчив університет у м. Глазго і був направлений для підвищення освіти в...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 12. У чому полягає сутність поглядів представників школи фізіократів?

  Буагільбер вважав, що за допомогою вільної конкуренції встановлюються правильні пропорції у поділі праці між різними галузями виробництва. Він розрізняв...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8.6. Лозаннська школа. Л. Вальрас, В. Парето

  Леон Вальрас (1834-1910) - швейцарський економіст, фундатор лозаннської школи, яка є відгалуженням математичної школи. Економічною теорією захопився...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 8.5. Економічне вчення Дж. Б. Кларка: американська школа

  Джон Бейте Кларк (1847-1938) - професор Колумбійського університету, фундатор американської школи маржиналізму. Народився в м. Провіденсі штату...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 6. Яку роль відводили представники нової історичної школи державі?

  На думку Ліста, універсальна і схоластична концепція класиків не придатна для практичного використання. Ділова економічна система має спиратися на...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 5. Дайте загальну характеристику нової історичної школи. В чому її заслуга?

  На думку Ліста, універсальна і схоластична концепція класиків не придатна для практичного використання. Ділова економічна система має спиратися на...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 1. Чому представників історичної школи прийнято відносити до нетрадиційного напряму в економічній науці?

  Від традиційного напряму представників історичної школи відрізняють специфічні погляди на предмет і метод політичної економії, її проблематику. У них...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 7.2. Економічні дослідження нової історичної школи

  До середини 50-х років XIX ст. історична школа пройшла апогей розвитку і увага до неї стрімко вгасала. Однак на початку 70-х років відбувся новий сплеск...

• Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 7. Що таке основний і оборотний капітал за К. Марксом?

  Від розгляду сутності грошей Маркс переходить до визначення сутності капіталу, досліджуючи перетворення грошей у капітал. "Капітал - це гроші, -...

Історія економічних учень у запитаннях і відповідях - Мазурок П. П. - 10. Що таке неокласична школа? Чим вона відрізняється від класичної школи?

Предыдущая | Следующая