Загальна психологія: Хрестоматія - Скрипченко О. В. - Знание учителем своих учащихся

...Для того чтобы успешно учить школьника, надо умело организовать его восприятие, усвоение, внимание; чтобы хорошо воспитывать, надо знать особенности личности воспитанника. Понимание ученика дает возможность определить объем его представлений и знаний, суметь стать на его точку зрения и т. п.

В процессе обычного общения с людьми человек чаще всего думает только над содержанием того материала, который передается собеседнику. При объяснении учебного материала мысль учителя работает в нескольких направлениях.

Он должен думать: 1) о содержании материала, передаваемого ученикам; 2) о форме, в которую облекается этот материал для ученика; 3) о том, как ученик воспринимает материал, какие ассоциации возникают у него, о чем он думает и т. п.; 4) о путях более доступного и ясного изложения.

Такая многолинейная направленность мышления учителя развита далеко не у всех и, безусловно, является одной из педагогических способностей. Для такой разнообразной деятельности необходимо некоторое распределение внимания, его быстрое переключение с учебного материала на учеников и обратно. Очень большое значение здесь имеет также знание самих школьников, их возрастных и индивидуальных особенностей.

Существенную роль при этом играет способность представить ход мыслей ученика, то, как он воспринимает и понимает материал в данном изложении. Учителю надо помнить, что ученик знает, чего не знает, что уже мог забыть. Во-вторых, учителю надо постоянно держать в памяти то, что перед ним - соответствующая аудитория, что он говорит для детей или для взрослых с таким-то уровнем развития. Учитель должен "уйти" в излагаемый материал, увлечься им, иначе не будет необходимого подъема в его работе, но в то же время ему нельзя забывать об учениках. Наконец, немаловажное значение при объяснении ученикам особенно трудного для них материала имеют такие качества учителя, как выдержка, настойчивость, терпеливое отношение к их непониманию, невнимательности и т. п.

Изучение работы преподавателей разных ступеней обучения показывает, что способностью понимать учащихся в большей степени обладают учителя, занимающиеся в младших классах, несколько в меньшей степени оно представлено у педагогов, работающих со старшими классами. Данный факт можно объяснить тем, что у первых значительно больше развита педагогическая направленность на учет психологии слушателя, так как иначе младшие школьники вообще не поймут объяснений, в то время как учителя старших классов имеют дело с учениками, которые более способны понимать учителя, и поэтому учителя больше обращают внимание на содержание самого учебного материала.

Наблюдения показывают, что у учителей имеют место два уровня "понимания" своих учеников. Первый, более низкий уровень характеризуется тем, что учитель уясняет себе степень и характер понимания школьниками материала уже после того, как материал объяснен. Здесь дело по существу сводится к выявлению этого понимания путем опроса учеников. Второй, более высокий уровень понимания ученика заключается в том, что учитель в какой-то мере "схватывает" процесс мышления слушателя, оказывается в состоянии проследить "ход мыслей ученика, как бы "читает" их.

Ясно, что понимание характера ученического мышления как динамического процесса является одной из педагогических способностей учителя о.

Схожі статті




Загальна психологія: Хрестоматія - Скрипченко О. В. - Знание учителем своих учащихся

Предыдущая | Следующая